案例背景
2026年学前教育宣传月主题为“共同守护数字时代的童年”，倡导科学管控幼儿电子产品使用时长。我园地处乡村，幼儿多由祖辈照料，不少家长习惯用手机短视频哄孩子，造成幼儿电子产品依赖，损害视力，同时削弱专注力与动手探索能力。
依托县级课题《农村幼儿园低结构材料投放的实践研究》，我们发现石头、树枝、废旧瓶罐等材料取材方便、玩法多元，能充分释放幼儿想象力。园内打造“童梦乐园”户外建构区，划分玩泥、石块搭建专区，投放泥土、玉米芯等自然物料，以及清洗消毒后的纸盒、塑料瓶、旧轮胎等废旧材料。同时严格管控多媒体设备，各班一体机每日使用时长不超过 30 分钟。
我们以宣传月、园内建构节为契机，依托低结构建构游戏丰富幼儿户外活动，引导幼儿减少屏幕接触，向家长传递“身边材料就是宝”的育儿理念，守护乡村幼儿自然纯真的童年。
实践做法
本次实践结合乡村园所实际，整合环境改造、设备管控、游戏教学、家园共育四项工作分阶段推进。
明确四维实践目标
幼儿发展：依托分层建构游戏锻炼幼儿动手、想象、协作能力，降低电子产品依赖，激发户外实操兴趣。
教师成长：深耕课题研究，落实多媒体限时制度，树立“少屏幕、多动手”的保教理念
家园共育：向祖辈家长科普电子产品危害，引导家长利用生活废旧、自然物料陪伴幼儿动手游戏。
园所发展：常态化运营“童梦乐园”，构建自然与废旧材料融合的建构游戏模式，打造乡村幼教特色课程。
细化落地实施举措
一是严控园内电子教学设备。严格执行一体机每日限时30分钟规定，日常教学减少动画视频使用，多用实物、户外建构活动转移幼儿注意力，缩短幼儿屏幕接触时间。
二是丰富低结构材料储备投放。园内设立“百宝材料区”，分类收纳石块、泥土、树枝、玉米芯、瓶盖、纸箱、旧轮胎等材料，方便幼儿自主取用。教师统一认知：低结构材料无优劣之分，重点引导幼儿挖掘多元玩法。
三是分年龄段设计建构游戏。小班以自由摆弄、简单垒高、泥塑造型为主；中班开展小组合作，搭建围墙、农舍、乡间小路；大班组织大型集体建构，自主搭配材料搭建农家小院，在分工协作中提升沟通能力。教师仅在幼儿遇困时适度启发，不干预自主创作。
四是举办建构节暨创意作品展。幼儿利用各类低结构材料自由搭建、创作手工，现场分享创意；园内集中展出原生态材料作品，供幼儿互相学习。教师同步记录幼儿游戏表现，总结材料投放与活动组织策略，充实课题研究素材。
五是贴合乡村家庭开展家园引导。针对祖辈家长，采用直白易懂的沟通方式：利用接送、亲子活动现场示范；发布简易育儿倡议，倡导家长放下手机，利用家中废旧物品陪伴幼儿，不设置线上打卡任务；邀请家长入园参观建构区，直观感受材料游戏的教育价值，转变固有育儿思维。
实施过程问题及优化措施
1.部分家长育儿观念难以转变，长期依靠手机照看幼儿。园所持续推送幼儿搭建的实拍作品，以真实案例潜移默化引导家长。
2.幼儿居家长期观看短视频，入园初期不愿参与搭建。教师一对一陪同互动，循序渐进地吸引幼儿投入材料游戏。
3.废旧材料收集整理工作量大。发动全园家庭捐赠清洗后的废旧材料，组织幼儿共同完成分类收纳，减轻教师负担。
实践成效
经过系列活动落地推进，各项工作取得明显实效。
幼儿层面：幼儿主动索要手机、讨论短视频的现象大幅减少，动手、专注、合作能力显著提升。不少孩子养成主动收集自然材料的习惯，外出途经河边会捡拾各类石块带回家，搭配树枝、秸秆在家拼搭造型、观察石头纹理，主动将自然物料当作游戏素材，彻底摆脱短视频依赖。
家长层面：多数祖辈摒弃 “手机哄娃” 的方式，主动留存塑料瓶、纸箱等废旧物品，闲暇时陪同幼儿动手创作，家园协同育人形成稳定合力。
园所层面：多媒体限时制度落地执行，教师实操教学意识明显增强；“童梦乐园” 稳定运营，建构节成为园内特色活动，大量原创游戏案例丰富县级课题成果，形成可推广的乡村建构游戏实施模式。
反思与后续工作方向
现存短板梳理
本次实践贴合乡村办园实际，落地简单、长效可持续，但仍存在短板。开展亲子低结构手工活动时，我们深刻体会到“低结构创作只有想不到，没有做不到”，家长与幼儿创意丰富，产出大量乡土特色作品。但实践中发现，少数家庭难以长期管控幼儿居家屏幕时长，部分祖辈对废旧材料的开发利用意识不足；低结构材料玩法、分龄游戏内容仍有拓展空间，面向老年家长的引导形式还可更加丰富通俗。
长效推进计划
下一步，我园将持续推动本次实践长效常态化开展。持续严守电子设备使用规范，升级优化“童梦乐园”户外建构场地，深度挖掘低结构材料教育价值，稳步推进县级课题研究；持续简化家园沟通形式，用直观易懂的方式持续更新乡村家长育儿观念。
今后我园将持续立足乡村本土资源，以低结构材料建构游戏为载体，凝聚家园共育合力，用心守护数字时代乡村幼儿纯真童年，培育活泼、健康、自信、友爱、勇敢的新时代乡村幼儿。（作者：珙县王家镇中心幼儿园 邓正超）