编者按:“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。
一、背景分析
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调:“教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。明确了劳动教育是“五育并举”重要组成部分。
2020年3月20日,中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要求把劳动教育纳入人才培养全过程,明确了各级党委、政府要把劳动教育摆上重要议事日程,加强保障条件建设,推动建立全面实施劳动教育的长效机制。
2020年7月7日,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,明确指出劳动教育是“发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动;强化学生的劳动观念,弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;强调全身心参与,手脑并用,亲历实际的劳动过程”。
我校结合省级课题的研究及学校实际情况,开展了丰富多彩的劳动实践活动。
二、育人目标
(一)培养学生正确的劳动观。树立“劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽”的观念,培养学生热爱劳动,珍惜劳动成果,尊重劳动者的正确劳动观;培养学生垃圾分类的意识,增强学生的环保意识。
(二)掌握垃圾分类处理的方法。学会对校园垃圾分类回收处理和厨余垃圾堆肥处理的方法,能自觉、科学处理各类垃圾,同时学会一些简单的种植技能;减少校园垃圾的种类和数量,养成自觉进行垃圾分类处理的习惯;辐射到学生家庭和附近社区,让垃圾分类处理成为社区公民的一种自觉行动。
(三)学会自我管理,养成“自己的事自己做”的良好习惯。
(四)在学校劳动实践中,学生能够做到知行合一,通过科学数据指导劳动实践,培养学生科学探究精神。
三、课程建设
学校从实际出发开展校本课程开发研究,开展校园垃圾分类处理和厨余垃圾堆肥课程建设。学校建设好垃圾分类处理平台和厨余垃圾堆肥实践基地,指导老师在充分利用和开发学校潜在的教育资源,引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容,使学生感受新信息;并充分利用校园垃圾回收、种植基地、学校绿化区等教育作用,以更有效的实现劳动技术教育的目标。
(一)注重劳动教育的校本生成。学校与香港社区合作伙伴对生态校园建设促进劳动教育进行多年探索。在合作探索中,我们投入了垃圾分类处理、自主绿化、校园堆肥种植等活动项目。
(二)寻找适合学校自身的实施载体。实施载体,就是学校劳动教育的实施途径和措施,是学校劳动教育策略得以实现和功能体现的依托。不同的学校、生源或环境情况,要采用不同的方法,如果一概而论,就会出现“蹩脚”问题。《农村初中校本劳动教育推进策略的研究》课题,提出了适合农村初中进行的六个板块的劳动教育措施,分别是:培养认知,树立观念;校园垃圾分类处理;学校食堂厨余垃圾堆肥;堆肥地块种植;学生自我服务的劳动教育;学科渗透及其它跟进措施。
四、实施途径
(一)培养认知,树立观念。学校通过国旗下讲话、班团活动、专题讲座、家长会等,对学生进行教育,促使学生初步建立正确的劳动观、环保观念、绿色(有机)农业、节约意识等,并通过劳技课、生物课、班团课等掌握一些基本的劳动知识。加强教师的劳动教育课程意识,营造课题研究氛围。加强理论学习,进行系统培训,坚持专家引领,实施 “边自学、边培训、边实践、边提高”策略与方式,系统培训课题参与教师,提升老师研究能力。
(二)宝贝回家——垃圾分类处理。校园内产生的可回收垃圾,通过回收处理,再次变为可利用的材料和物品,成为满足我们生活所需的“宝贝”;而且班级垃圾在学校回收处理所得到的经费会返回班级,用于班级建设或活动。对孩子们来说,可回收利用的垃圾本身是宝贝,被丢掉的垃圾也就像被丢弃的孩子一样,把它们收回来再利用,“宝贝”也就找到了自己温暖的 “家”。因此,学校师生都亲切称呼校内可回收垃圾回收站为“宝贝回家屋”。
志愿者进行垃圾分类回收及称量登记
(三)学校食堂厨余垃圾堆肥。学校在制作营养餐的同时,也产生了大量的厨余垃圾,为使厨余垃圾能得到尽可能的再利用,我们将通过设置“堆肥试验基地”、成立志愿者团队、学生食堂垃圾进行“可堆肥”和“不可堆肥”分类装载、挖坑堆肥、堆肥前后的土壤数据记录和比较探究等,让学生掌握生活垃圾的科学堆处理方法,初步培养劳动中的生活垃圾废物利用和科学探究意识。
(四)堆肥地块种植。在厨余垃圾堆肥的基础上,成立种植团队种子收集组、种植组、观测记录组、宣传汇报组等志愿者团队,通过培训,宣传有机(绿色)种植理念,收集无公害种子,分未堆肥和已堆肥地块分别进行种植实践,观察记录并比较种植的相关数据,形成观测报告,举办种植成果品尝会、汇报会和成果展示会等,让学生了解一些基础的有机种植的知识,感受获得劳动成果的快乐,培养学生的种植技能、科学探究技能,提升学生劳动兴趣,引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
学生们在管理菜苗
(五)学生自我服务劳动。借助学生宿舍管理、利用班级绿化区劳动,指导学生进行个人生活自理劳动、班级劳动工具修理、花草维护、班级美化等,并定期对班级及个人劳动技能掌握情况进行检查评比,形成竞争机制。使校本劳动教育贯穿到学生的日常生活,劳动为自身服务,培养良好的劳动习惯和劳动创造美好生活的意识。
(六)其他跟进措施。通过学生意识和劳动技能学习、班风学风和校风的营造、课程和学科融合、家长协同教育等,定期举办专题讲座、采用问卷、班主任调查、学生谈话、家长会、家长培训、教学渗透、作品展现等方式,使学生在环保理念、劳动观、劳动习惯和技能等方面得到较大进步,形成良好的班风、学风和校风,树立学生劳动光荣、劳动伟大等正确的劳动观。
学生在老师指导下整理内务
劳动教育的载体越多,就越能拓宽教育途径,也保障了劳动教育在学校得以实现的可行性。学生在劳动过程中,也不会有单调的感觉,激发了劳动兴趣,提高了学校劳动教育的效果。
学校英语老师在课堂开展劳动教育
五、支持保障
(一)队伍建设
1.在学校劳动教育中,形成了一批既具有大专及以上学历,又有着丰富的教学经验的一线教师队伍,他们不仅参与过各级课题研究,具有一定的劳动教育水平,还对劳动教育有着较高的热情。
2.学校校务会议讨论决定,每学期组织教师外出学习,定期邀请专家来校讲学;组织开展劳动教育的各项活动;在保证正常教学秩序的同时,在人力的调配、人员的构成、组织的建立、时间的安排等方面给予劳动教育充分的保证,全方位、多层次的为劳动教育的开展、成果的取得提供支持保障。
(二)物质保障
1.学校因国家义务教育均衡达标认定,硬件设有明显改善。学校建有校园网,并接入互联网,有网络教室;办公室和多功能教室配备了多媒体网络系统,学校每学期都订阅各类教育报刊杂志。
2.学校将空闲置地精心规划打造为劳动教育基地,充分利用学生食堂每天产生的大量的厨余垃圾进行堆肥。
(三)资金保障
学校将通过多种渠道筹措资金,为劳动教育的开展提供资金保障。
六、亮点特色
校园垃圾分类处理和厨余垃圾的堆肥种植是学校劳动教育的两大亮点,具体做法如下。
(一)校园垃分类处理
1.社团建立。志愿者由各班自愿报名或推荐产生,然后课题组进行试用筛选,选出能胜任回收工作且责任心强的学生,经过垃圾回收技能培训后,正式担任回收负责人。志愿者是星星之火,他们组织和影响身边的同学参与到垃圾分类和回收活动中来,垃圾分类回收处理队伍逐渐扩大,最后全校的师生都成为垃圾分类处理志愿者。学校师生具备了相应的意识和能力,就把这些所识所学带到了各自的家庭,影响和带动家庭成员参与,拓展学校劳动实践的范围,促进全员自觉参与。
2.建立“宝贝回家”活动室。学校专门利用一间屋子进行分区改造,设置“纸屑类回收区”“塑料类回收区”“其他废旧回收区”等,购买回收所需的称,设立垃圾回收办公室,制定了垃圾回收流程和制度上墙,努力建设垃圾回收阵地,让可回收垃圾物有所归,不可回收垃圾才进入垃圾池进行无害化处理。
3.开展志愿者培训。垃圾分类回收处理必须要有相应的分类知识培训。首先,让全校师生都认识校园垃圾,然后再进行垃圾分类知识的学习,争取“人人都能分垃圾”,扩大垃圾回收普及面,还能有效的清理校园垃圾,为创建生态校园出力。另外,还要对负责回收工作的志愿者进行培训(学会称重、记录账务、联系后期处理等);培训后,还需辅导教师介入带领,熟练后让志愿者独立开展活动。
4.在学校各班级投放可回收垃圾兜,回收废书、废纸和塑料瓶等。可回收垃圾兜利用食堂废弃的装菜兜,实现二次利用,同时可以增加垃圾的储存量。
5.回收记录。每周“宝贝回家”定时开放2次,开展回收活动。志愿者对每一笔回收量都行了详细的记载,便于定期对学校垃圾进行分析探究和优秀回收班级的奖励。
6.定期组织志愿者进行可回收垃圾销售处理,所得的经费按实返还相应班级,由各班自行使用,让实践活动有成效。
班级学年劳动收入统计表
7.每学期末或次期初,召开表彰大会。一方面将各班级垃圾回收所得经费返还到相应班级,另一方面根据各班级有记载的垃圾回收数量进行评比,表彰垃圾回收优秀班级。这样既激发了学生开展活动的积极性,也吸引了更多的学生参与到垃圾分类回收处理中来,还提升了学生的环保意识。
(二)厨余垃圾堆肥和蔬菜种植
1.组建实践团队。面向全校学生招募志愿者,组建“厨余垃圾堆肥”社团和“作物种植”社团。“厨余垃圾堆肥”社团再根据志愿者的特点设置多个活动小组:身强力壮的进入挖坑组,瘦弱细心的进入选挑组、不怕脏累的进入堆肥组等;同样,“作物种植”社团也分设种苗采集组、挖地组、栽种组和管理组等。每个小组有自己固定的职责和任务,由组长带领开展活动。两个社团分别安排多名指导教师,负责社团活动的组织与指导。
2.组织志愿者培训。堆肥和种植实施前,开展志愿者培训活动。培训分为集中培训和现场培训,集中培训在会议室集中进行,现场培训是劳动实践前在劳动现场进行的简短再培训,主要针对厨余垃圾堆肥的意义、厨余垃圾的认识、堆肥方法、种植知识、安全注意事项等进行培训,让志愿者掌握必要的劳动知识和技能,确保实践活动有序、有效进行。
3.有序开展活动。(1)“厨余垃圾堆肥”社团,利用校内劳动基地,进行堆肥的试验。食堂将厨余垃圾大致按“可堆肥”与“不可堆肥”分别收纳,然后社团在教师的指导下依次进行“选址挖坑”“厨余有机垃圾挑选”“入坑填埋(时长持续半年)”;同时对堆肥前后的土壤变化进行观察分析。(2)“作物种植”社团,尝试校园种植(包括花草施肥和蔬菜种植)。成立种植社团种子收集组、种植组、观测记录组、宣传汇报组等志愿者团队,通过培训,宣传有机绿色种植理念,收集无公害种子,分未堆肥和已堆肥地块分别进行种植实践,观察记录并比较种植的相关数据,形成观测报告,举办种植成果品尝会、汇报会和成果展示会等。学校给每个班级购置了种植箱,社团成员利用这些种植箱开展种植实践;在教师的指导下做好“取土装箱”“育苗种植”“自主管理”“观察记录”各项工作。
师生在进行厨余垃圾堆肥
4.实践教育同行。在实践过程中,教师只给予技术指导,实际操作则由学生自主完成,让学生在劳动中学会劳动,体会劳动的意义;在每次活动中指导教师重点引导学生做好总结与反思,提升学生对劳动的理解与认识,树立正确的劳动观,促进学生劳动习惯的养成。
5.劳动中的科学探究。在生物老师和化学老师的指导下对堆肥前土壤和堆肥后土壤进行探究,并完成下表。
种植小组厨余垃圾堆肥土壤与普通土壤对比研究表
6.为了保障师生劳动实践的安全,学校完善并制定了劳动实践安全措施,保证了学校劳动教育的有序进行。
学校老师在宜宾市劳动教育研讨会上展示劳动教育课
我校劳动教育与课题研究相结合,以劳促育,五育并举,开展了丰富多彩的劳动实践和劳动教育,也对劳动教育的校本推进策略进行了探索,取得了比较显著的成效(我校劳动教育课在宜宾市劳动教育研讨会上进行展示,劳动教育课题也获得省级三等奖)。但也存在一些不足,我们将继续探索,把学校劳动教育开展得丰富多彩,让学生能健康成长。
（撰搞人：珙县孝儿镇中学校 何明权 肖兴菊 吴先琼）