编者按：“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。
为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,江安县积极推进德育改革,力求通过“品格教育”试点夯实五育并举工作基础,进一步突破制约学校德育工作良性发展的瓶颈,为全县五育并举试点工作寻找新方法、新路径,引领五育并举良性发展,高效推进江安县学校德育工作内涵式发展。
一、明确品格教育本质内涵
(一)品格教育的含义
品格教育又称为品德教育。一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学,以及为培养良好的品性而加以教育的训练,内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。
(二)品格教育核心品格培养
(三)品格教育培养目标
品格教育着力解决“培养什么样的人”“怎样培养人”等教育课题。把社会主义核心价值观公民核心素质—“爱国、敬业、诚信、友善”结合人类共同价值追求,梳理出个人核心素养4级24个品格。遵循青少年认知及品格形成规律,通过系列课程,让学生在各学段受到系统训练、有序培养,促进学生品格形成。
二、实施品格教育工作措施
江安县在县幼儿园、西城小学、大妙中学、汉安中学、江安县职业技术学校等14所中小学、幼儿园开展试点,积极推进实施品格教育。切实将爱国主义教育、理想信念教育、感恩教育落到实处,促进学生知行合一,唤醒学生社会责任感、民族自豪感和国家意识,增强德育工作针对性、实效性,构建了学校、家庭、社区一体化德育课程体系。
(一)品格教育融入课程
课程是推进学校特色建设,促进学生成长成才,实现育人目标的重要载体,把校本课程与品格教育有机融合,根据不同学段学生的身心特点、认知能力及情感发展水平,构建与育人目标匹配的品格课程体系。把品格教育融入系列化、课程化的文化学习、校园活动、社会实践、家庭生活中,学生通过参加主题教育、学科学习、体育活动、美育活动、劳动实践,践行并内化相关品格。
1.品格教育融入学科教学。一是备课,注意寻找在学科教学中开展品格教育的切入点;二是上课,促进学科教学与品格教育的交汇互融;三是布置作业,通过有效设计找出在学科教学中开展品格教育的迁移点;四是课后辅导,通过发现学生在学习中存在的问题找出品格教育的着力点;五是评价,保障学科教学与品格教育之间的平衡,避免仅仅将关注点放在学生学业成绩的提升上。
2.品格教育融入实践课程。学校认真落实劳动教育课程,科学设计课内外劳动项目,每学期组织开展“劳动教育周”系列活动。积极组织师生参加劳动实践,掌握劳动技能,养成良好的劳动习惯,培养学生勤奋品格;组织中小学开展研学旅行活动,通过活动拓展课堂教学内容、领域,增加学生体验、感悟、参与机会,培养学生动手能力、沟通协调、综合运用知识解决实际问题的能力,培养学生热爱家乡、热爱祖国、弘扬红色文化、认同中华传统情感,增强青少年文化自信。
3.品格教育融入活动课程。学校组织开展“我们的节日”系列活动、研学旅行活动、校园文化活动、各类评比竞赛活动等,积极培养学生体会传统文化的内涵,弘扬爱国主义精神,促进人文情怀。
(二)品格教育融入五育
把品格教育融入文化学习、体育活动、美育活动、劳育活动,在活动中规范行为、净化心灵、形成品格,让学生在品格教育中的行为成为常态、习惯,使品格教育以浸润的方式陪伴孩子成长全过程。
1.德育方面:一是通过红色革命教育,参观爱国主义教育基地,看红色电影等活动,坚定理想信念;二是开展爱家乡、爱祖国教育,从小培养为国家、为家乡做贡献的社会责任感,厚植家国情怀;三是让学生向英雄楷模学习,从小树立远大志向,历练敢于担当、勇攀高峰的品格。
学生转变学法,多进行实践和体验,围绕学生兴趣爱好开展教学,培养学生专注、主动、勤奋等品质。
3.体育方面:学校每学期举办运动会(体育节),并经常组织班级、年级比赛,以赛促练,以赛促提高。通过训练和比赛,淬炼意志,培育积极拼搏精神和正确面对挫折的勇气。
4.美育方面:一是培养学生美育意识,发展对美的兴趣,学会欣赏美、享受美;二是建立美育社团,开设陶艺、民间艺术、非物质文化遗产等特色项目,培养学生艺术兴趣,增强美的感受和体验。
5.劳育方面:一是培养劳动习惯,掌握必要的生活技能,学会尊重劳动成果;二是组织学生参加集体性劳动、志愿服务、生产劳动,进一步增强劳动体验;三是组织开展劳动成果展评、劳动技能大赛,分享劳动成果,体会成功和收获的喜悦。
(三)品格教育融入家庭
家庭是学生的第一课堂,积极构建家校共育机制,塑造个性、奠定人格基础。品格教育成果需要家庭教育的支撑、巩固,通过家长课程,提升家长品格修养和家教能力,形成教育合力,营造促进学生品格成长、品格养成的良好家庭氛围。
1.更新家长教育理念,保证育人基础。一方面,积极倡导家长读书,让家长主动学习、摸索教育方法。另一方面,通过组织培训,帮助家长加强与孩子的沟通和理解。
2.统一家校思想,形成育人共识。学校发挥家校共育主导作用,积极引导家长参与到学校活动中来,并开拓新的交流渠道,借助网络新媒体,搭建便捷、有效的学习平台,建立家校共育课程体系,实现家校双方认识上的统一。
3.建设家校共育组织,延展德育时空。学校以学生品格提升为出发点和落脚点,创办家长学校,成立家长委员会、父母讲师团等组织,并根据需求招募家长成立家长志愿者团队,建立交通文明岗、活动志愿岗等多个岗位,让更多家长参与学校工作,参与志愿服务,为孩子树立榜样。
4.开展共育活动,提升共育效能。学校创办家长学校,开设家长课程,定期举办家长专题讲座;利用家长会或班会活动,邀请家长走进课堂,开展演讲、表演、书法等活动;开展感恩家书活动,父母与孩子以书信的形式沟通彼此心声,促进和谐亲子关系的建立。
三、搭建品格教育交流平台
学校经常在学校和江安教育行政部门微信公众号、市县有关工作群发布品格教育工作动态,积极参与市教育和体育局组织的全市德育论坛;县教体局定期组织品格教育五育并举融合发展论坛,定期评选表扬品格教育先进单位和个人,定期遴选品格教育优秀成果及特色学校;有关部门和媒体积极在《四川教育》《教育导报》《读者报·品格周刊》等专业媒体系统报道,营造学校、家庭、社会各界共同关心品格教育的舆论导向,提高我县品格教育区域话语权、学术交流活跃度,积极提升我县德育改革项目在省、市的影响力。
四、强化品格教育工作保障
(一)加强组织领导。由县教体局、师培中心及班主任名师工作室等相关人员组成品格教育领导小组,邀请四川省陶行知研究会、四川省新世纪品格教育研究院相关专家参与,对全县德育课程设计进行整体规划和指导。
(二)加强队伍建设。江安县邀请专家定期对试点学校的教师和家长开展培训,提高其实施品格教育的专业能力,组建品格教育骨干团队,为我县推进品格教育培养出先行先试的教师队伍,确保品格教育实效。
(三)强化专家引领。对接市专家团队、四川省新世纪品格研究院、四川省陶研会德育专委会,定邀请专家到校指导,为试点学校提供有效的指导和帮助,积极参与科研课题研究,以课题引领德育实践,构建县、校教育科研网络,用科研方法解决试点中的问题,适时召开专题研讨会,确保品格教育试点健康发展、务求实效。
附件:江安县品格教育指导专家简介
江安县教育和体育局
2023年2月10日
附件
江安县品格教育指导专家简介
杨 霖:全国教育改革创新优秀校长,成都市教科院附属学校创始校长,知名儿童教育专家,教育部“国培”专家,四川师范大学硕士生导师,中国品格教育实践推广人,成都市教科院基础教育研究院原所长,北师大《品格教育》教材主编。
卢 志:四川省教育科学研究院德育与心理健康教育研究所所长、中国教育学会中小学分会德育专委会思想政治学术委员会常务理事、四川省陶行知研究会德育专业委员会理事长。
杨 东:中国陶行知研究会副秘书长、课题办主任,四川省陶行知研究会副会长、秘书长,四川省政协教育委员会智库专家。
周建军:全国品格教育联盟副秘书长,成都市优秀德育工作者,四川省政府教育教学成果特等奖获得者,四川省立德树人优秀实践创新案例一等奖,原四川省少先队执行总辅导员。
（撰稿：江安县教育和体育局 杨林）