编者按:“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。

一、项目名称

项目名:五育并举 共“竹”文化

界定:

立德树人:培养有品德的人才。立德,就是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人,就是坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。

五育并举:“五育”并举的教育就是德智体美劳和谐发展的教育。

以“竹”为主体,开展以“竹文化五育课程”为载体,将立德树人、五育并举教育目标融入“竹文化课程”中,利用竹的原材料、开展各种竹游戏活动,在各领域间整合,渗透竹文化,并开发园本五育并举的教育课程,最终形成以竹子神韵为核心的校园文化特色,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、现状分析

长宁县幼儿园是该县五育并举试点学校,地处“中国竹子之乡”长宁县城,有蜀南竹海等旅游胜地,竹资源十分丰富,竹在人们日常生活中随处可见。我园自2002年以来,依托丰富的竹资源,探索完善了“竹文化”教育课程。参与课程研究的多名主研人员的课案、自制教玩具、论文多次在国家、省、市获一、二等奖,成果获四川省政府和宜宾市政府一、二、三等奖,并得到李季湄、张家容、戚静、刘至健等幼教专家教授的肯定和鼓励。

党的十九大报告中提出:要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记指出:要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。《纲要》指出:“幼儿园德育应该是情感教育和养成良好习惯,注重潜移默化的影响,贯穿幼儿的生活和各种活动”。《纲要》还明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”。

为此,我们围绕立德树人、五育并举的教育目标,结合本园实践,因地制宜开发和形成以“竹文化”为核心的竹文化课程,将教育目标融入到园本竹文化课程中,努力构建德智体美劳全面发展的教育体系,助推幼儿成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、目的意义

《纲要》指出:“幼儿园德育应该是情感教育和养成良好习惯,注重潜移默化的影响,贯穿幼儿的生活和各种活动”。长宁县幼儿园是县五育并举试点学校,利用“中国竹子之乡”丰富的竹资源,以“竹文化课程”为载体,将立德树人、五育并举教育目标融入“竹文化课程”中,努力构建竹乡幼儿园德智体美劳全面发展的教育体系,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、目标

(一)项目目标

1.以“竹文化”为主题,通过“立德树人、五育并举”课程体系的探究实践,研发出适合提升幼儿园德育教育水平和五育并举的园本课程。

2.坚持五育并举,通过以劳立德、以智启德、以美治德、以体促智的竹文化园本课程的开展,构建德智体美劳一体化育人体系,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

3.逐步形成以竹韵为核心的校园文化特色,培养幼儿积极向上的“竹风”精神,使每一名幼儿都能在潜移默化中得到熏陶与发展。

(二)具体目标

1.教师发展的目标

(1)转变教师观念,树立五育并举的教育理念。设计和制作竹玩具,引发幼儿探究。创编、改编、组织五育一体化的乡土游戏。为幼儿创设丰富的游戏环境。

(2)提升教师五大领域专业水平,实现由“教书匠”到“教育家”的转变。通过一系列的游戏、生活活动,提高教师的创造力、观察力、反思能力,形成探究精神。

2.幼儿发展目标

(1)让幼儿在运用乡土竹材料的制作、操作、开展活动中自主学习,发展智力,提高动手实践能力、形成健康心理。

(2)培养幼儿探索学习能力,创造性地利用物品。如:一物多玩、一物多用等。

(3)培养幼儿动手能力。

(4)培养幼儿休闲健体能力。

(5)培养幼儿生活自理能力:穿衣、整理物品,抹桌子等一些基本操作活动,形成自我服务和为他人服务的意识。

(6)培养幼儿表达交流能力。

(7)培养幼儿协作合作能力。

(8)发展幼儿的扩散性思维,丰富幼儿的想象力。

(9)情感:培养幼儿对事物的兴趣,做事的持久性和自信、乐观的性格。

(10)习惯:形成良好的学习、生活习惯。

五、年度任务

2022年—2023年,我们积极构建竹文化课程,开发“玩竹课程”“竹风课程”“竹艺课程”“竹趣劳动课程”四大课程模块,将德育渗透于各活动中,让幼儿在玩转竹子的活动中获得全面发展。

(一)玩竹课程——启迪智慧

根据不同年龄、不同班级幼儿的发展水平,开发适合孩子学习、探索的竹玩具,对不同层次的幼儿提出不同的要求,生成不同的课程内容。

亲竹课程。带幼儿走进竹林,认识水竹、紫竹、巨人竹、方竹等不同种类、颜色和奇形怪状的竹。邀请了校外竹艺人定期来园展示竹快板、竹笛等竹器材和竹才艺。在公共区域开展车车灯、打连抢、舞竹龙等民俗活动,让幼儿体验和感受竹游戏乐趣。开展竹文化主题活动,让幼儿观赏竹画、竹扇、竹简、竹笔、竹纸,领悟竹在文化传播中的作用和价值。

水竹紫竹苦竹

蜀南竹海“亲竹”

绘画作品           竹雕作品          粘贴作品

2.制竹课程。为幼儿提供丰富多样的竹材料,让幼儿设计、制作自己喜欢的竹玩具。从幼儿确定想做什么开始,寻找相应竹材料,尝试制作,并在打磨、喷色、绘画、粘贴、装饰、插接、穿线造型、捆绑、拼摆、搭建等过程中充分发挥各自的创意,不断修改、补充形成竹玩具。制作竹玩具活动是一个动脑、动手,激发幼儿积极参与的过程。

3.创竹课程。竹文化课程的开发不只是来自教师的教学和科研,更多的是来源于幼儿的灵感和要求。我们为幼儿提供丰富的竹材料让幼儿自由玩耍,发现他或者其他幼儿没出现的玩法而进行探索。在活动中还注重竹材料的一物多玩,启发幼儿用相同的材料运用到不同的活动之中,制定不同规则、拓展花样、提高难度,开展组合材料玩、玩具组合造型玩、递增难度玩、合作玩、竞赛玩等活动。使不同发展水平、兴趣需要的幼儿都能自主选择竹材料,对游戏玩法进行探索。

(二)竹风课程——强健体魄

因地制宜地开展体育小游戏、运动竞赛、亲子活动、野趣活动、劳动体验活动、民俗表演活动等丰富多彩的竹体育活动,发展了幼儿的走、跑、跳、平衡等动作,培养了积极向上的“竹风”精神。

1.利用季节差异开展竹游戏。春天,让幼儿在楠竹林里观察竹子的成长,找春笋,挖春笋。夏天,让幼儿在竹林量竹的高度和周长。秋天,利用竹子的阻挡作用和竹林的屏蔽作用,开展猫捉老鼠等游戏活动。冬天,让幼儿在竹林里看雪花和雪景,经受寒冻的考验,增强幼儿抵抗力。

2.创设环境开展户外竹游戏。把竹锯成筒做成梅花桩,把竹棍插成迷宫或S型、8字型、回旋型等道路,让幼儿自己想出不同的奔跑路线。

3.制作小型竹器开展竹游戏。利用竹资源自制体育器械,设计竹体育活动。如用废旧材料和日用品、半成品材料开展跳竹绳、滚竹圈、踩高跷、走竹马蹄、穿竹鞋、滚竹推车、甩竹呼拉圈、投竹篮筐、玩竹枪、骑竹马、滚竹筒等等。

竹梯的一物多玩

踩高跷                 钻山洞

4.创编丰富有趣的竹游戏。首先,教师从观察幼儿入手,针对幼儿感兴趣的问题,编排出有趣的小游戏活动。其次,让幼儿主动参与活动,引导幼儿编出游戏活动。再次,让家长参与进来,和孩子们共同创编游戏:家长参与的“竹之型”——自制竹玩具比赛,“竹之味”——竹美食活动,“竹之彩”——幼儿绘竹画活动,“竹之乐”——亲子竹游戏活动,“竹之寻”——亲子竹海游。

5.竹风课程的开展,全面提高了幼儿的素质。竹材料的低结构性对幼儿的操作技能和心理素质有较高的要求。比如滚铁环和抽陀螺对手腕的要求非常高,为了全面掌握游戏技能,幼儿只有自己努力克服一次次的挫折,这样既锻炼了身体的协调性,又提高了失败的心理承受能力。

(三)竹艺课程——提升素养

我们将艺术课程与民间艺术教育相结合,民间艺术与竹文化相结合,选择有趣、有益、贴近生活的活动内容,让幼儿用自己喜欢的方式去表现竹。激发幼儿对美好事物的向往,还具有关心他人、热爱劳动、热爱祖国等健康向上良好的品质。

1. 绘竹课程:欣赏历代画竹名家的竹画,包括国画、版画、水墨画、水粉画和蜡笔画等。教师投放竹材料,鼓励孩子大胆创作,用不同的材料、不同的方式去画竹,包括竹片画、竹叶画、竹筒画、竹屑画、竹筒拓印等。

2. 舞竹课程:利用竹材料制作双响筒、三角铁、竹片琴、快板、腰鼓、竹竿等音乐器械,让孩子们在玩耍竹乐器的活动中发现竹子的多种特性、竹乐器的多种玩法。在跳竹竿舞、打连枪、舞竹龙等游戏课程中让幼儿体验民间竹艺术的美、趣与乐。

3.说竹课程:制作竹凉席偶、竹凉席双语学具、竹勺偶等,用于幼儿故事讲述和操作,激发幼儿语言表达兴趣和能力。

(四)竹趣劳动课程

劳动教育是德育教育的重要途径。通过竹趣劳动课程,激发幼儿对劳动、科学技术的兴趣与爱好,培养爱劳动、勤俭、朴实、艰苦、顽强等优秀品德。

游戏:竹海穿梭隧道,感受竹迷宫的乐趣

六、达成标志

(一)融合德智体美劳到五大领域(健康、社会、科学、艺术、语言)教学中,全面实施五育一体化的教育。

1.养成良好的行为习惯。

2.促进智力提升。

3.强健幼儿体魄。

4.提高美育表现和创造能力

5.热爱劳动。

(二)形成一系列的课程资料

1.开发一系列实用性、可操作性、变通性强的竹游戏材料,形成一套完整的“竹文化五育课程”《经验论文集》《竹教玩具方案集》《观察记录和个案集》《竹文化课程活动专题集》《竹文化课程活动简讯集》《儿童创造作品集》《儿童作品记录集》《竹文化课程活动研讨活动记录集》《竹文化课程活动图片集》《竹文化课程活动科研图片汇报材料》等。

(三)逐步形成以“竹子神韵”为核心的校园特色文化

(四)形成一套可推广的五育并举经验

七、评价标准

(一)课程目标评价

竹文化五育课程目标是促进幼儿德智体美劳全面发展。

(二)课程实施评价

课程的实施要求与内容符合幼儿的发展水平;对个别发展差异明显的幼儿建立特别的教学方案;为幼儿创设自主选择、互动的环境,为幼儿表现和创造提供机会。

课程的开展保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间,保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室能满足活动需要。

(三)课程效果评价

1.课程开展是否为形成一套完整的教学体系。

2.课程的开展以及课程质量是否能够得到教育行政部门与督导部门的认可。

3.课程的开展是否能让提高家长科学育儿观念。

4.课程的开展取得的经验是否能对市、县其他幼儿园课程的开展有重大的影响。

(四)幼儿发展评价

在竹课程五育开展时,多种形式、多维度对幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面进行评价。提供幼儿与幼儿、幼儿与成人;班级组之间、交叉区域等多角度、多层次、多方面关注评价幼儿,让幼儿在评价中获得经验的积累与提高。

1.幼儿学习档案评价。

2.教师观察记录分析。

3.幼儿自我评价。

4.幼儿竹课程发展水平表

八、措施与步骤

(一)工作举措

1.贯穿于幼儿一日生活中

根据幼儿年龄特点、德育教育目标,将德育教育融入幼儿一日生活中,为幼儿德育教育提供更广阔的空间和更丰富的内容。

2.渗透于五大领域

将德育教育渗透于竹文化五育教育课程中,最大限度实现竹文化五育课程的育人价值。

3.构建家、园一体化教育体系

培养幼儿良好的行为习惯,形成好的品德,是一个长期、持续的过程,不仅在竹文化课程中体现,还从生活环节,以及家庭的影响中渗透德育教育,培养幼儿良好的品德,并持续养成。通过召开家长会,向家长提出明确的要求和任务,如自己的事情自己做。其次,要求家长放手让幼儿做自己力所能及的事情,引导家长、积极参与幼儿园的劳动教育,实现幼儿、家庭、幼儿园教育三位一体,共同营造幼儿成长最佳环境,促进幼儿健康成长。

(二)实施步骤

第一阶段:前期准备阶阶段(2021年3月—2021年6月)

1.查阅文献,撰写方案。

2.组建机构,建章立制,组织培训。

3.设计前测量表、问卷和观察记录以及准备竹课程相关材料。

4.竹材料的初步整理与收集。

第二阶段:实施阶段(2021年6月—2022年6月)

1.实施课题方案,开展实质性研究。

(1)制订竹文化五育课程材料,研究课程中可以提高幼儿动手能力的措施,竹文化五育课程中发展幼儿动手能力的开发与实施的途径和方法。

(2)制定具体的竹文化五育课程内容。

(3)制定具体的竹文化五育课程评价方案,在课程进行中根据评价方案对课程的开展进行记录,利用表格和文档的形式进行收集和整理。

(4)记录孩子们在进行竹课程五育时的图片资料,录音资料、视频资料等。定期开展教学心得展评活动,通过教师们教学的分享,为推动竹课程的开展与完善。

2.定期进行课程内容研讨,定期接受专家指导,分阶段进行成果评估展示活动。定期的召开竹文化课程总结会议和研讨会议,对开展过程遇到的问题进行讨论,大家群策群力推动课程的进一步开展。

在自我讨论研究的同时,邀请相关的竹课程教育专家,让他们观看竹文化五育课程的教学活动,同时让他们加入课程活动中,听取专家的意见和建议,不断的完善课程的内容。

第三阶段:提炼总结阶段(2022年6月— 2022年9月)

在竹文化五育课程开展结束后,对的幼儿档案,评价档案进行整理,同时的将收集的图片、视频、录音进行整理,讲好幼儿与老师的互动图片、视频,幼儿玩竹的图片、视频进行展示,为后期课程的宣传做准备。

对课程的方案,实施过程,评价过程进行总结,并相互交流,同时将孩子们和竹课程教师的进行展示,达到宣传竹课程的目的。

汇编各种成果集;编制园本教材。

成果的展示交流,展示案例、照片、录像、自制器械、学术论文等,同时请相关专家进行指导工作。全园、全县推广,后续研究。

九、组织管理

(一)组织机构

成立了由园长任组长、副园长任副组长、中层干部为成员的幼儿园五育一体化发展领导小组;成立业务园长任组长、后勤园长和主任任副组长、教研组长、年级组长、保教组长和教师为成员的五育一体化发展培训小组,确立领导小组和培训小组职责。每组各个成员的分工明确。

(二)制度建设

建立幼儿园一体化发展、进一步推进五育并举的制度管理体系和考核评价体系,用制度规范教师的五育并举工作,用考核引导教师的教学工作。

1.建立科学的名师、骨干教师选拔机制,构建符合教师们成长规律的选拔、培养机制,发现、培养潜在的骨干教师,来进行构建和推进劳动教育的引领。  

2.构建正确的五育并举导向机制。

3.实行有效的五育一体化激励机制。

(三)管理实施

1.构建师德基础,营造良好的劳动氛围。

2.立足本园实际,促教师在五育一体化的教育教学专业成长。

(1)建立机制,提高驾驭新课程的能力。

(2)青蓝工程,互帮互助互学。

(3)请进来,走出去,转变观念。

(4)集中培训,在共享中增长智慧。

(5)创新备课,为不同层次的教师提供创新空间。

(6)研修反思,学习型教师向研修型教师转变。

(7)打磨劳动课程,开展课堂主阵地的研修活动。

(8)技能练兵,夯实劳动教学。

(9)网络研修,加快专业成长。

3.开发以五育一体化的园本课程,促进教师专业化成长。

十、保障条件

培训保障:积极为教师创设一个走出去、请进来的模式,多拓展自己的眼界,多学习如何更好实现五育一体化的课程整合。

场地保障:积极想办法拓宽幼儿园的有限场地,尽量为幼儿做到零浪费,让所有的角落都使用起来,另外,还将向上级部门争取,劳动实践基地,德育实践基地可否外设?

经费的保障:幼儿园将全力做好本次五育一体化、园本特色园的打造,真正的利用竹的原材料、开展各种竹游戏活动,在各领域间整合,渗透竹文化,并开发园本五育并举的教育课程。

十一、目标调整

在特色课程的实施阶段,根据五育目标和幼儿教育目标,将五育贯穿于幼儿的一日活动中。走出一条竹乡幼儿园以立德树人共担当,五育并举筑梦想的发展之路。

（撰稿人：长宁县幼儿园  王涯 张婷）